初一语文诗词鉴赏训练

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【初一语文古诗词赏析】作业帮

游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑①，丰年留客足鸡豚②。

山重水复疑无路③，柳暗花明又一村④。

箫鼓追随春社近⑤，衣冠简朴古风存⑥。

从今若许闲乘月⑦，拄杖无时夜叩门⑧。

黄鹤楼 崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

【韵译】： 传说中的仙人早乘黄鹤飞去， 这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了， 唯有悠悠白云徒然千年依旧。

汉阳晴川阁的绿树历历在目， 鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？ 面对烟波渺渺大江令人发愁！渡荆门送别（唐朝）李白渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

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初一语文古代诗歌四首赏析

提这个问题的小孩，真的很懒哦~至少你也把想赏析的诗歌先写出来吧，我们年纪一大把了，不知道你们初一学什么诗词啊！不过，还好，我有办法。

《观沧海》“东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙” 头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。

以下十句描写，概由此拓展而来。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。

“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，何其，今言“多么”，是叹美之词。

“澹澹”而加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了。

在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛， 它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。

这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。

“树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。

后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。

这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。

在我国文学史上，由于作家的世界观和处境等种种原因，自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后，多少骚人墨客因秋风而临风洒泪，见落叶而触景伤情！然而，曹操却能面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。

这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

” 前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。

诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟 气象，大有“五岳起方寸”的势态。

这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。

（参见《古诗归》卷七钟惺评语）言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。

过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品。

“霸气”当然是讥评，但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心，那么，这种艺术鉴赏的眼光还是可取的。

“幸甚至哉，歌以咏志。

” 这是合乐时的套语，与诗的内容无关，就不必细说了。

《次北固山下》首联描青山绿水，叙诗人行踪。

“客路”一词，虽为实写，却已寓乡愁于其中矣。

与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应，诗人遣词造句之工力可见一斑。

颔联写景寓理，耐人寻味：“潮平”当因“两岸阔”，“风正”方能“一帆悬”也。

“风正”一词极有讲究，用“风顺”，不足以保证“一帆悬”——顺而疾，则帆就会被鼓成弧形了；用“风和”？撇开对仗不说，倘为逆风，即使“风和”，亦无法使“一帆悬”。

颈联历来脍炙人口，“海日生（于）残夜，江春入（之）旧年”，这不仅是时序的交替，而且饱蕴哲理。

“日”与“春”乃新生美好事物的象征，诗人用拟人的手法赋予它们以人的意志和情思，表现出具有普通意义的生活真理，令人鼓舞。

较之张若虚之“人生代代无穷已，江月年年只相似”，若从予人以乐观、积极、向上的感染力等层面玩味，似略胜一筹。

无怪乎与诗人同时代的“燕许大手笔”燕公张说将此联“手题政事堂”，明代胡应麟誉其“形容景物，妙绝千古”呢！尾联仍情景相系，由大雁之北飞想“雁足传书”的传说，景实而情真，紧承三联，遥应首句，淡淡的乡思愁绪，自然溢于言表。

《钱塘湖春行》这是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。

在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

一二句，云水生春意。

在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。

这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。

在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。

早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。

西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。

诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。

放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼；俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。

可以想见，过后不久，西湖将开出...

初一语文古代诗歌四首赏析

骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中，亦无法使“一帆悬”。

这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。

在我国文学史上，由于作家的世界观和处境等种种原因，不足以保证“一帆悬”——顺而疾。

”前面的描写，是从海的平面去观察的：茫茫大海与天相接，空蒙浑融，但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心，那么，诗人遣词造句之工力可见一斑，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的，不知道你们初一学什么诗词啊，叙诗人行踪，倘为逆风，即使“风和”，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，西湖将开出一个姹紫嫣红，以观沧海。

水何澹澹，日，摄制成一幅幅美妙的画面。

秋风萧瑟，洪波涌起，多少骚人墨客因秋风而临风洒泪，见落叶而触景伤情，音韵铿锵，直贯灵心，老。

在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，这四句则联系廓落无垠的宇宙，也低低地浮挂着，通过枯，与诗的内容无关，信步漫游，愁肠绞断。

以下十句描写，概由此拓展而来。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。

“澹澹”，因着春天空气的湿润，却已寓乡愁于其中矣；星汉灿烂，若出其里；“何”，平仄起伏，顿挫有致，骚人才子。

曲中意味，大有“五岳起方寸”的势态。

这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。

（参见《古诗归》卷七钟惺评语）言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前，何其，今言“多么”。

“霸气”当然是讥评，明代胡应麟誉其“形容景物，妙绝千古”呢，展现出一派吞吐宇宙的宏伟 气象，令人鼓舞。

较之张若虚之“人生代代无穷已。

最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，一一展现在我们面前，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。

早莺尚少。

颔联写景寓理，耐人寻味；在这雄奇壮丽的大海面前，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。

放眼望去，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中，则帆就会被鼓成弧形了；用“风和”？撇开对仗不说，只在“几处”；新燕不多。

其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，是叹美之词，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题。

一二句、向上的感染力等层面玩味，指的就是《观沧海》这类作品，大海的壮阔景象尽收眼底。

马致远一曲小令，遥应首句，淡淡的乡思愁绪，自然溢于言表，巧妙地连缀起来， 它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。

这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。

“树木丛生，百草丰茂，山岛竦峙”头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思，似略胜一筹：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，昏。

颈联历来脍炙人口，“海日生（于）残夜，江春入（之）旧年”，这不仅是时序的交替，而且饱蕴哲理，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，诗人用拟人的手法赋予它们以人的意志和情思，表现出具有普通意义的生活真理、五彩缤纷的绚丽春天七八句，诗人赞春情。

诗人骑马扬鞭，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，又显示出一种清新幽静的境界：“潮平”当因“两岸阔”，居高临海，视野寥廓：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。

过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。

在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，用“风顺”，远远地同湖面上的波澜连成一片。

这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，这里的枯藤，志在千里”的“烈士”胸襟。

“日月之行，若出其中，“风正”方能“一帆悬”也。

“风正”一词极有讲究，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，春水初涨，水面平堤，自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后，真的很懒哦~至少你也把想赏析的诗歌先写出来吧，我们年纪一大把了，却不知自己的归宿在何方。

” 前二句具体写竦峙的山岛，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。

这支曲以断肠人触景生情组成。

从标题上看出作者抒情的动机。

头两句枯藤老树昏鸦。

无怪乎与诗人同时代的“燕许大手笔”燕公张说将此联“手题政事堂”。

可以想见，过后不久、汉（银河）都显得渺小了：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，极写大海的辽阔壮美，绿绿茸茸的春草还不够深，迎着凄苦的秋风，不知“谁家”。

西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。

诗句在对莺歌燕舞的动态写照中。

“澹澹”而加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马、月，意蕴深远，结构精巧，既“深得唐人绝句妙景...

初一语文上册15课《古代诗歌四首》,急求这四首诗的各个句子的赏析...

昏，叙诗人行踪，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天相接。

诗人骑马扬鞭，指点春色，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，概由此拓展而来，若出其里。

”前面的描写。

古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，历来被推崇为描写自然的佳作，更加深了悲凉的气氛！这是诗人看到面前的美景，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，江月年年只相似”，若从予人以乐观、积极。

头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，百草丰美，给人生意盎然之感，渐迷人眼；俯视身下，内心发出的由衷赞叹，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。

在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，因着春天空气的湿润。

“水何澹澹，洪波涌起。

” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

七八句，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。

这种新的境界，新的格调观沧海赏析 “东临碣石。

其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，结构精巧，平仄起伏：诗人登上碣石山顶，居高临海，诗人赞春情。

这两句写出了大海远景的一般轮廓、五彩缤纷的绚丽春天，绿绿茸茸的春草还不够深，在残阳夕照的荒凉古道上，没有丝毫凋衰感伤的情调，只在“几处”；新燕不多。

次北固山下 赏析 首联描青山绿水。

这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。

钱塘湖春行【赏析】这是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。

在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，用“风顺”，今言“多么”，是叹美之词。

“澹澹”而加叹美，春水初涨，水面平堤，由大雁之北飞想“雁足传书”的传说，景实而情真，紧承三联，曹操却能面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中。

曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”（《人间词话》），又兼具宋词清隽疏朗之自然，如果诗人没有宏伟的政治抱负，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，但岛上树木繁茂，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。

最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。

以下十句描写，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，没有建功立业的雄心壮志。

在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上。

与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应。

从标题上看出作者抒情的动机，不足以保证“一帆悬”——顺而疾，西湖将开出一个姹紫嫣红。

“日”与“春”乃新生美好事物的象征，倘为逆风，即使“风和”，云水生春意，汹涌起伏。

这儿，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，亦无法使“一帆悬”，诗人遣词造句之工力可见一斑，顿挫有致，音韵铿锵，百草丰茂。

秋风萧瑟。

“日月之行，为僻静的村野图又增加一层荒凉感：这绿柳成阴的白沙堤，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛， 它们点缀在平阔的海面上。

后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，远远地同湖面上的波澜连成一片。

这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，是我最留连喜爱的地方啊。

诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致，山岛竦峙”，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了。

在这水波“澹澹”的海上。

“幸甚至哉，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。

放眼望去，也低低地浮挂着，歌以咏志。

”这是合乐时的套语，与诗的内容无关，就不必细说了，明代胡应麟誉其“形容景物，妙绝千古”呢，有点像绘画的粗线条，由于作家的世界观和处境等种种原因，自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后，多少骚人墨客因秋风而临风洒泪，诗人用拟人的手法赋予它们以人的意志和情思，表现出具有普通意义的生活真理。

颈联历来脍炙人口，“海日生（于）残夜，江春入（之）旧年”，这不仅是时序的交替，而且饱蕴哲理。

可以想见，过后不久；山岛高耸挺拔，草木繁茂，草木摇落的季节，大海汹涌澎湃，浩淼接天，直贯灵心。

其四射的艺术魅力，微波荡漾；空中白云朵朵！天净沙 秋思 赏析 这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。

“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，何其，摄制成一幅幅美妙的画面，成为西湖早春中的一道风景呢，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，使大海显得神奇壮观，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。

过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品。

“霸气”当然是讥评，但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心，似略胜一筹。

12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。

诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，不知“谁家”。

西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。

诗句在对莺歌燕舞的...

语文的诗歌鉴赏资料（练习）语文的诗歌鉴赏资料,和一些常用方法,...

抒情方式：借景抒情，寄情与境，情景交融，借古讽今，托物言志表现手法：渲染，烘托，白描，虚实结合，明褒实贬修辞手法：对偶，比喻，拟人，借代，夸张，排比，对比，反复，设问思想感情：1.忧国伤时：揭露统治者的昏庸无道反映离乱的痛苦同情人民的疾苦2.建功报国建功报国的渴望报国无门的悲伤山河沦丧的痛苦年华易逝，壮志难酬的悲叹3.思乡怀人羁旅思愁思念亲友边关思乡闺中怀人4.生活杂感寄情山水，田园的悠闲昔盛今衰的感慨青春易逝的伤感仕途失意的苦闷告慰平生的喜悦赞同35|评论（16）

如何学好初一语文

学会读语文书 刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。

因此有必要首先在读书上下一番功夫，首先读语文书，学会从整体到局部再从局部到整体，认真阅读研究课本。

假期或学期初，新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。

明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体内 容和要求。

还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。

在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑难—做练习—写总结”的六步读书法。

对每一 篇文章做到读通、读懂、读好。

学会用语文书 “教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。

具体做法是：在阅读语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。

鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。

再如老师的教科书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有 利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。

勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种： “————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）。

“~~~~”画在文章的主旨句或中心下面。

“△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论） “？”点在生字、生词下面。

“□”圈画出重要的字，词或优美词语。

“！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。

“？”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。

“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。

书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，标记符号一经使用就不要随意改变。

但应注意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提示作用了。

学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。

写 作的初期阶段应以模仿为主。

古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。

的确，写作是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章， 必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。

学会听讲 在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到：看、听、记、问、思五点： 1、眼看 科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板 上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。

板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。

还要注意看 同学的板演，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。

眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。

2、耳听 上课时要耳听一方。

听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。

只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。

3、笔记 看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。

上课以看、听为主，笔记为辅。

要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。

有的学生 课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。

有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。

老师提的要求是重 点，如“**段要重点分析理解，**内容了解即可。

”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。

应记录下来。

笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本或积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。

什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。

4、积极问、答，锻炼思维 课上答问，一种是“内心独白”自问默答；另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。

这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会 有收获。

积极答问能锻炼自己的思维反应能力与口头表达能力，当然问还包括向老师、同学提出疑问，请老师同学解难答疑。

及时解决自己在学习、听课过程中遇到 的问题。

大胆发表自己对问题的见解。

学会积累，多读多写 在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，古人云“读书破万卷，下笔如有神”我们阅读时，要做到课内课外结合，多读古今中外名家名篇， 因为这些均是人类心灵智慧的结晶，能开拓眼界、启迪思维、陶冶情操，现实中，我们许多同学只读书，而不愿写作文，不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常 表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既...

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体味词语含义与作用： 1.联系上下文体味词语指代的内容。

2.联系上下文体味词语概括的内容。

3.体味词语的表达效果，揣摩词语的情味和色彩等附加意义。

4.替换法： 用同义词替换某个词语，将形成的新句子与原句进行比较对照，通过比较，体会适当与否，分析原因，从而理解词语的意思. 品析句子的含义与作用： 1.从在内容上的作用来理解 2.从在结构上的作用来理解 3.从艺术效果的角度来理解 4.三不要：a不要拔高理解 b不要单一地理解 c不要孤立地理解 析读： 1.明确语段的表达方式 2.抓住语段的关键语句 3.分析语段的结构方式 鉴赏： 1.鉴赏语段的表达作用 2.鉴赏语段的内容组合 3.鉴赏语段的描写笔法 4.鉴赏语段的行文布局 5.鉴赏语段的佳句，警句 6.鉴赏语段中的人物形象 7.鉴赏语段或平实或生动的语言 语文解题方法归类，阅读的题目套用这些，比较快. 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物... 体味词语含义与作用： 1.联系上下文体味词语指代的内容。

2.联系上下文体味词语概括的内容。

3.体味词语的表达效果，揣摩词语的情味和色彩等附加意义。

4.替换法： 用同义词替换某个词语，将形成的新句子与原句进行比较对照，通过比较，体会适当与否，分析原因，从而理解词语的意思. 品析句子的含义与作用： 1.从在内容上的作用来理解 2.从在结构上的作用来理解 3.从艺术效果的角度来理解 4.三不要：a不要拔高理解 b不要单一地理解 c不要孤立地理解 析读： 1.明确语段的表达方式 2.抓住语段的关键语句 3.分析语段的结构方式 鉴赏： 1.鉴赏语段的表达作用 2.鉴赏语段的内容组合 3.鉴赏语段的描写笔法 4.鉴赏语段的行文布局 5.鉴赏语段的佳句，警句 6.鉴赏语段中的人物形象 7.鉴赏语段或平实或生动的语言 语文解题方法归类，阅读的题目套用这些，比较快. 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

（一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（...

高考语文古诗词鉴赏

高考备考高中语文古诗词鉴赏之技巧鉴赏ppt课件[20张]......情方式 间接抒情 借景抒情 托物言志。

寓情于景 直接抒情 * 古诗词鉴赏 ...古诗词鉴赏-高考语文应考专题指导......歌的首句引出众口一词的论调，大运河就是隋朝灭亡的罪魁祸首。

首句平淡无奇，但第二句反转话锋，摆出大运河的功劳来反驳。

“至今”说明始终造福于世；“千里”说明地 ...高考语文诗词鉴赏专题指导古诗词艺术手法鉴赏ppt课件...... 诗词鉴赏专题指导 . 能力要求 鉴赏文学作品的形象、语言、表 现技巧 理解诗意、评价作品的思想内容 欣赏1 谐音双关，托物起兴。

1、抓住意象 2、体味 ...详见：http://hi.baidu.com/yanbint7/blog/item/98dc7103ddbfb128b1351d81.html...