四年级语文《古诗词三首》教案(四年级语文下册《古诗词三首》教案)

四年级语文《古诗词三首》教案

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四年级语文《古诗词三首》教案

　教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　教学重难点

　通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

　课前准备

　1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　2、课文插图。

　反复诵读，弄懂诗意

　1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。

　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

品评朗读，感悟诗情

　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　2、逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　3、想象画面，有感情地朗读。

《古诗词三首》教案第一课时

　教学内容：《江畔独步寻花》。

　一、吟诗颂春，导入新课

　1.教师深情诵读《春晓》。

　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

　二、依提纲交流汇报

　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　2、介绍诗人和相关的背景

　3、指名读诗，注意纠正字音。

　三、再读知意 交流

　1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?

　2.观察插图，你看到了什么?

　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?

　(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)

　4.提出不懂的问题，师生交流。

　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　四、细读悟情 交流

　1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)

　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。

　7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)

　9.配乐朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、布置作业

　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　板书设计：　知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情

《古诗词三首》教案第二课时

　教学内容：《寒食》。

　一、读题，释题

　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　二、依提纲汇报交流

　1、诗人及时代背景

　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　3、练习朗读，辐射全班。

　4、展示朗读情况。

　三、再读知意 汇报交流

　1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　四、细读悟情 展示交流

　1.自由朗读，读准节奏。

　2.展示交流，感受节奏美。

　3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

　4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意?

　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　6.感情朗读。

　7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。

　8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?

　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　3、默写古诗。

　六、布置作业

　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　第三课时

　教学内容：《泊船瓜洲》。

　一、导入新课

　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报

　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　2、了解诗人和历史背景

　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　4练习朗读，辐射全班。

　5展示朗读情况。

　 三、再读知意 交流汇报

　1.观察插图，说一说图中画了什么。

　2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　四、细读悟情 交流汇报

　(一)品读，体会情感。

　1.男女学生指名读，引导读准节奏。

　2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书：离家久——何时还?

　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　(二)赏析，体会妙处。

　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢?

　(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。)

　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢?

　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。

　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　七、布置作业

　搜集王安石的资料，默写古诗。

四年级语文下册《古诗词三首》教案

#教案# 导语《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。 这首诗开篇先声夺人，“鹅！鹅！鹅！”写出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美，同时，“歌”、“浮”、“拨”等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一幼儿古诗鹅鹅鹅教案

　一、活动目标：

　1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。

　2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。

　二、活动准备：

　多媒体课件，音乐磁带，头饰人手一个，塑料地毯围成一个小“池塘”。

　三、活动过程：

　（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。

　1、宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！

　2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）

　3、游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（模仿小鹅的手型）

　4、我们仔细看看它们在干什么呀？

　（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。

　1、哦，原来呀，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢！你们看，有这么多的小鹅？（鹅鹅鹅）

　2、小白鹅一边在欢迎我们，一边还在跳舞呢，我们再来看看它们是怎样来跳舞的？

　（三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进一步感知古诗《咏鹅》。

　1、它们是怎么在跳舞的呀？它们的脖子是怎样的？（它们伸着脖子，头还抬的高高的一边跳舞一边还唱着歌呢：曲项向天歌）集体模仿动作。

　2、它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们还在水里游泳呢？（白毛浮绿水）集体模仿动作。

　3、它们的小脚可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么在游的呀？哦，像划船一样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。

　（四）和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。

　1、我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好不好。（轻音乐）

　2、这次我们大声的唱给小白鹅听。（轻音乐）

　3、小白鹅，它送来了一盒它唱歌的磁带呢，不过它唱歌的速度有点快，我们跟着小白鹅一起唱，好吗？（跟念）

　4、这一次，小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看，你们愿不愿意呀？（快）

篇二幼儿古诗鹅鹅鹅教案

　活动目标

　1、喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。

　2、初步了解大白鹅的外形特征。

　重点难点

　喜欢朗读古诗《咏鹅》，并能用动作表演诗歌内容，从而激发幼儿诵读古诗的兴趣。

　活动准备

　录音机、白鹅叫声录音带、《咏鹅》朗读带、音乐带，自制正在游泳的大白鹅，课前事先画好的“小河”。

　活动过程

　（一）听一听，猜一猜。

　1、放白鹅叫声录音带，请幼儿猜一猜是什么动物。（激发幼儿学习的兴趣）

　2、出示大白鹅的。（事先把贴在黑板上，再用一张白纸遮住，以此设置悬念，进一步激发幼儿兴趣）。

　（二）看一看，说一说，学一学。

　引导幼儿观察大白鹅的外形特征并初步理解诗歌内容。

　（1）鹅的羽毛是什么颜色的？

　（2）大白鹅的脖子长得怎么样呢？（长长的）

　（3）这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢，让我们听一听它是怎样唱的。（放白鹅叫声）

　（4）我们也来学一学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作，伸长脖子学白鹅叫声。（引出诗句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”）

　（5）大白鹅最喜欢游泳，它是怎样游泳的呢？（引导幼儿用双手模拟划水的动作，引出诗句“白毛浮绿水”）

　（6）大白鹅小脚的颜色真漂亮，是什么颜色的呀？（红色）那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的`呀？请幼儿自主创编动作，然后集体模仿（引出诗句“红掌拨清波”）。

　（三）听一听，读一读。

　1、放《咏鹅》朗读带，幼儿欣赏。

　2、教师有感情配乐朗读，而边读边模拟动作表现古诗内容。

　3、教读两次。第一次拍节奏读，第二次边读边模拟动作。

　4、跟读一次。放录音朗读带，然后幼儿边跟读边用动作表演。

　（四）音乐游戏：快乐的大白鹅

　1、放音乐歌曲《咏鹅》。

　2、教师带领幼儿扮演大白鹅，边听音乐边表演，来到“小河”里尽情的嬉水玩耍。

教学反思

　人们常说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能在极短的时间之内就把幼儿的注意力吸引过来，激发他们学习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，从而调动幼儿学习的主动性。本节课中，我采用先声夺人的办法来激发幼儿的兴趣，即让幼儿听声猜动物，实践证明，孩子们的。兴趣一下子被吸引了过来，当我把白纸揭开，栩栩如生的大白鹅出现在他们的面前时，孩子们的脸上更是满溢着兴奋的表情。

　对古诗的教学，对于幼儿特别又是小班的幼儿来说显得有点枯燥，但是如果运用适宜的方法来进行教学，也会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。

　考虑到小班幼儿因知识经验的缺乏和理解能力的不足，首先在教学内容的选择上，我选择了《咏鹅》这首易于小班幼儿理解的古诗来进行教学。那么如何帮助幼儿理解古诗的内容呢？我在教学方法的选择和趣味性的挖掘方面，花费了不少的心思。本次教学活动中，我主要采用肢体动作模仿来表现古诗内容。通过让幼儿模仿大白鹅头抬的高高的伸着脖子唱着歌、在水里像划船一样游泳等动作来初步理解故事内容并感知诗的意境。这个活动环节幼儿参与的积极性很强，模仿得也很不错，师幼互动也很好。在这个环节中，幼儿还初步了解大白鹅基本的外形特征，如鹅长长的脖子，白白的羽毛，红红的脚掌。

　但在“听一听，读一读”这一环节中，也许是教法设计还不够理想，方式方法较为单一些，因此幼儿学习朗读的情绪有所下降，有几个幼儿注意力开始转移，开始东张西望，不十分愿意跟老师朗读古诗。我想，如果我变换一些方式来教读，如由教师朗读诗句幼儿模仿动作；或教师一边指着白鹅的不同部位，一边诵读相应的诗句；或者让全体幼儿来诵读，我来指挂图。这样就增加了形象性，孩子们学习的兴趣就不至于削弱。

篇三幼儿古诗鹅鹅鹅教案

　活动目标：

　1、在掌握古诗《咏鹅》的基础上，感受歌曲的优美旋律与浓浓诗意。

　2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。

　3、体验文学、动作、色彩等艺术美带来的愉快心情。

　活动准备：

　1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。

　2、人手一盒彩笔，白纸一张。

　活动过程：

　1、在《杨柳青》乐曲声中进教室。

　2、复习歌曲《小蝌蚪》。

　（1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。

　（2）进行歌表演。

　3、欣赏歌曲《咏鹅》。

　（1）集体念古诗《泳鹅》。

　（2）倾听欣赏歌曲。

　（3）讨论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。雪白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。

　（4）重复倾听。进一步感受其优美旋律。

　（5）边听歌曲，边做即兴动作。

　在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。

　在活动的开始我放《咏鹅》的歌曲视频，让幼儿观察、欣赏的方式，感知画面的内容，并根据古诗内容进行提问，让幼儿对古诗内容有一定的'了解。

　在活动的最后环节，可以让幼儿欣赏歌曲《咏鹅》。

　活动反思：

　本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的欣赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的美丽姿态，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。欣赏完一遍歌曲后，许多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲十分好听、很优美、很特别。但我考虑到让孩子进行演唱还是有一定困难，于是在欣赏这首歌曲时，我请幼儿创编简单的动作，然后根据他们创编的动作进行韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。

古诗词语文教案

四年级语文下册《古诗词三首》教案一

　教学目标：

　1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。

　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　重难点：

　1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　预习：

　1.自学生字，读熟三首诗。

　2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　3.搜集别的描写山水风光的古诗。

　课时：2-3节

　第一节

　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　教学过程：

　一、谈话引入：

　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　二、读课题，指名读三首古诗。

(检查通过预习对课文熟悉的情况)

　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　亭庭--指导读准后鼻音

　谙--暗：区别音、形、意

　四、分组学习

　1.读熟三首诗

　2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

　3.交流预习中的疑问，组内解疑。

　五、班内交流汇报小组学习情况。

　六、作业：

　1.抄写生字。

　2.读、背三首诗。

第二、三节

　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?

　鸟：多、高飞无影

　云：少(孤)慢慢飘走(闲)

　--展开想象，用自己的话描述画面

　2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。

　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　4.指导背诵《独坐敬亭山》

　二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　此环节注意提示学生在描述中突出：

　(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。

　(2)白银盘和青螺分别所指。

　--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?

　3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　4.指导背诵《望洞庭》

　三、吟读、理解《忆江南》

　1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。

　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过)

　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比较、比喻)

　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能?

　5.指导背诵《忆江南》

　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　1.白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?

　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　2.其它描写山水风光的古诗

　《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　五、作业：

　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　2.选画一首古诗所表现的画面。

　教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

四年级语文下册《古诗词三首》教案二

　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

　教学理念

　1、把握好两点：

　⑴　“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。

　⑵　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(《新课标》)

　2、诗歌教学从三方面抓：

　⑴　抓字眼：旨在明确诗的意思。

　⑵　抓想象：旨在领悟诗的意境。

　⑶　抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

　教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。

　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　教学思路

　1、以学过的古诗导入。

　2、组织教学，每一首诗大体步骤：

　了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。

　3、大致分二课时。

　教学过程预设

　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

　1、解题，了解诗人：

　⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?

　(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)

　⑵　介绍诗人：

　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

　2、初读：

　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　指名读，正音：潭、磨、螺。

　齐读。

　3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：

　⑴　“湖光秋月两相和”：

　感受“和”──和谐、协调。

　你读出时间了吗?

　(秋天的夜晚：“秋月”)

　你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。

　“两相和”这“两”谁与谁?

　(湖光与秋月)

　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!

　⑵　“潭面无风镜未磨”：

　感受“镜未磨”──风平浪静。

　(未：没有)

　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?

　(把“潭面”比作“铜镜”)

　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?

　(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)

　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!

　⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?

　诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

　4、积累内化，迁移运用：

　⑴　朗读、背诵。

　(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)

　⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　⑶　课后5：想象，先说一说，再写下来。

　(课上说课后写)

　作业设计

　抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

四年级语文下册《古诗词三首》教案三

　教学目标：

　1、学会3个生字，能有感情地朗读背诵《渔歌子》。

　2、感受清新明丽、宁静美好的的春日垂钓图，感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

　3、初步感受“渔歌子”词的形式特点。

　4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌子》，体会这首词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。

　教学难点：感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

　教学方法：情景感悟法、引导发现法

　学习方法：自读自悟、小组合作、讨论交流

　教学准备：PPT教学课件

　教学过程：

　一、激趣导入 歌景交融( 7 分钟)

　(一)好语积累：

　师：出示词语(1) 学生齐读

　师：这组词都是用来形容什么的? 生：回答

　师：出示其他几组

　生：齐读后回答

　师：好词都是靠我们平时积累的，现在老师就考考大家，就读了这一遍，不看屏幕，谁能记住其中的三个以上?

　生：汇报

　师：总结并鼓励。我们平时学习读书的时候，就是要向今天一样一边读一边往了脑海里记，这样随着时间的增加，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能力才会提高的快。

　(二)激趣导入：

　师：播放歌曲：《渔歌子》

　师：你从画面中都看到了什么?

　生：汇报看到的内容

　师：谁能凭着记忆，把歌词给大家念出几句吗?

　生：试着背出

　师导入：刚才这支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流传的词，这首词也就是我们今天要学习的内容。

　二、初读正音 感知品味( 10分钟 )

　1、解题

　师：板书课题 (渔歌子 唐张志和)

　生齐读课题

　师：这《渔歌子》不仅是词的题目也是词牌名，所以这里的“子”不

　能读成轻声，要读成三声。

　师：请同学们想一想：忆江南写的是什么?那么大家猜猜，结合你的预习，说说我们今天要学习的这首《渔歌子》是写什么的?

　生：回答

　师：打开课件 理解课题(打渔者或者垂钓爱好者唱的歌。)

　2、初读(正音、品味)

　一读正音，读得字正腔圆

　生：学生看书试读

　师：指名读词

　学生纷纷读词。(师在声音、字音上加以指导)

　师：(出示：多音字：塞 指导)

　二读品味，要读得韵味十足

　师：古时候啊，诗词是用来唱的，它具有很强的节奏感，所以我们要

　读出古诗词的韵味来。(出示：二读品味：......)下面请同学们用小斜线，把这首词的节奏画出来。

　学生边读边画

　画后学生汇报

　师：出示自己的节奏让学生对照

　师小结后让学生按照老师的节奏读给大家听。

　三、细读想象 理解词义 (15 分钟)

　1、三读解义，要读得心有画

　师：出示自学提示

　学习提示：

　(1)边读边划，作者在词中写了哪些景物?

　(2)展开想象，说说这些景物都是什么样的?

　(3)用自己的话说说整首词的词义。

　学生小组内学习 教师参与学习

　小组汇报：

　师相机出示：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜

　风、细雨

　师：这些景物是什么样的呢?(播放视频)

　学生观看视频《西塞山风光》

　学生接着小组汇报

　师：你们说得真好，这些景物你们把它说得活灵活现的，就仿佛是一

　幅美丽的画卷。

　小组汇报词义。

　师能用一个词来形容这里的景色吗?

　生：回答。

　师板书：(美丽如画 景)

　师：面对这么美丽如画的景色，你能把它读得像画一样美吗?我们共同读读?

　生：有感情地朗读。

　四、品析作者 深化悟情 (6分钟)

　四读悟清，要读得情真意切

　师：读词想画面，是帮助我们读懂词的好方法，那如果我们想读懂词

　中的人，悟出词中的情，我们就要走进词的作者。通过预习，对于词作者张志和你有哪些了解?

　学生汇报课前预习。

　师：出示作者张志和及简介

　师：在这里告诉大家一个小秘密，这个张志和啊，他钓鱼和别人不同，他钓鱼的鱼钩是不放鱼饵的，同学们，你有疑问吗?那张志和整天徜徉在山水之间垂钓不归，他钓的是什么呢?(生：一种自由自在的情趣)

　师{板书：人：悠然自在}

　师：同学们，作者怀揣一颗悠闲自在的心，面对这美丽如画的景，假如皇帝找到他了，让他回去继续做官，他还能回去吗?那么这里的不须归，{师板书：不须归}你还仅仅理解为不回家吗?还表达了什么?

　生：汇报

　师：谁愿意带着作者的这种悠闲自在不须归的心情把这首词字正腔圆、孕味十足、心中有画的再次吟诵出来。

　播放配乐，学生吟诵

　指名吟诵，大家共同吟诵。

　五、总结全文 课外延伸( 2 分钟)

　1、这节课你有哪些收获?

　师：张志和整体徜徉在山水之间垂钓不归，极坏了他的哥哥，于是他的哥哥也写了一首词，来规劝他的弟弟，那么这首词又是怎么写的呢?请课下同学们回去收集，看看他的哥哥是怎样劝他的?

　板书设计：

　《渔歌子》

　唐张志和

　美丽如画 景 不须归

　悠闲自在 人

古诗词三首语文教案1

　1.古诗词三首

　教学目标：

　1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　教学重点：

　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　教学时间：两课时

　第一课时

　独坐敬亭山

　一、激趣导入。

　1.导语：

　我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　二、释题，简介背景。

　1.读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　三、学生自学，初步理解。

　1.自读古诗，做到“五不”。

　2.自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　四、人小组合作学习。

　1.互读古诗，检查是否做到“五不”。

　2.交流诗意。

　五、全班交流。

　1.指名回答，评议交流。

　2.老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

　3.学生质疑。师生共同解答。

　4.在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　六、指导朗读。

　1.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　2.多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　七、吟读，体会诗人的思想感情。

　1.自由吟读。

　2.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　望洞庭

　一、形象感知，揭示诗题。

　出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

　二、自由吟读。

　1.学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　2.根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

　三、指名朗读，同桌互说意思。

　1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

　君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

　四、引导赏析。

　1.你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　2.与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

　3.背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　五、交流课外积累。

　1.说说你知道的描写山水风光的古诗。

　2.课外继续收集山水诗。

　六、练习。

　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　第二课时

　忆江南

　一、复习导入。

　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　二、读课文，理解内容。

　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　三、小组合作学习，相互交流。

　四、教师小结。

　诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

　五、指导有感情地朗读和背诵。

　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　在熟读基础上让学生练习背诵。

　六、抄写或默写。

　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　七、课后反思。

　本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

古诗词三首语文教案2

　两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。

　教学《牧童》可以这样安排教学环节：

　 一、介绍诗人，激发兴趣

　大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。

　 二、初读古诗，整体感知

　这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。

　1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：

　要求读正确，读通顺。

　2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

　3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　4、指名交流，适时点拨。

　通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。

　 三、再读古诗，理解诗意

　这个环节可以分四步进行：

　1、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

　3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　 四、想象诗境，悟其感情

　1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

　2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　3、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。

　 五、总结学法，自读感悟，总结学习方法

　刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　（下面由学生自学《舟过安仁》。）

　 六、课外拓展

　1、课外读读描写儿童生活的诗，比如：

　《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。

　2、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。

古诗词三首语文教案3

　 学习目标

　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　 课前准备

　1.了解王安石的生平。

　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的.生平。

　3.收集思乡的古诗词。

　 教学过程

　 谈话导入，激发兴趣

　1.露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢?

　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解泊字字义，选择正确读音。)

　 交流资料，了解诗人

　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　 整体把握，初步感知

　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　 赏析诗句，感悟诗境

　1.刚才同学们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　2.请说说你为什么喜欢?

　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　4.同桌互读，练说。

　5.指数名学生说。

　6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧。男女生赛读。

　10.关于绿字还有一个故事，引导阅读资料袋。了解王安石推敲用绿字的故事。

　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　 品评诗句，升华情感

　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　6.引导学生抓重点词句理解。

　7.感情朗读。

　 回归整体，深化体验

　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　2.练习背诵。

古诗词三首语文教案4

　 教学目标

　1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　 教学重难点

　1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　 预习

　1、自学生字，读熟三首诗。

　2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　3、搜集别的描写山水风光的古诗。

　 教学课时

　2～3节。

　 教学目标

　掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　 教学过程

　 一、谈话引入

　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　 二、读课题，指名读三首古诗

　（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　 三、指名认读生字，提示应注意的地方

　1、亭、庭：指导读准后鼻音。

　2、谙、暗：区别音、形、意。

　 四、分组学习

　1、读熟三首诗。

　2、借助注释在组内试讲每首诗大意。

　3、交流预习中的疑问，组内解疑。

　 五、班内交流汇报小组学习情况

　 六、作业

　1、抄写生字。

　2、读、背三首诗。

古诗词三首语文教案5

　课型： 古诗词

　教学目标

　1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话

　说说诗句的意思。

　德育目标： 让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　教学重难点 ：让学生说说词语的大概意思，理解句意。

　教学方法 ：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。

　教学准备：

　1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

　2、多媒体课件

　教学时数 ：3课时

　教学过程：

　第一课时

　独坐敬亭山

　教学目标：

　1.学会本课的生字。

　2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》

　3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　教学过程：

　一、导入

　1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

　2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么?

　二、自学古诗

　1.出示自学提示，布置自学。

　①读诗、找出不理解的词语。

　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　2.检查自学。

　①指读全诗。(正音)

　②交流自己对词和句的理解。(师生评议)

　(尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。)

　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

　(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

　3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

　(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

　三、有感情地朗读，背诵全诗

　1.体会作者感情，自己练读这首诗。

　2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　3.背诵全诗。

　四、扩展

　1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

　2.交流。

　3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　五、布置作业

　熟背《独坐敬亭山》。

　板书设计：

　独坐敬亭山

　李白

　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　相看两不厌，只有敬亭山。

　第二课时

　望洞庭

　教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一

　诗所描绘的景色。

　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　教学过程

　一、导入揭题

　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。)

　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　师问：你看到了什么景象?

　(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)

　你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)

　4、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　5、引出课题

　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　二、精读会意

　1、自读全诗，明要求。

　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　(我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示))

　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　你理解得真不错。

　(我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。)

　(这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。)

　(我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示))

　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：



《古诗》第二课时教案

　作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的《古诗三首》第二课时教案，欢迎阅读与收藏。

《古诗三首》第二课时教案1

　教学目标

　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

　3、学习本课生字。

　教学重点

　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感

　教学难点

　感悟诗句所描写的意境。

　教具准备

　幻灯片

　导 学 过 程

　二 次 备 课

　预习题纲

　1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。

　2、了解诗人。搜集有关材料。

　第二课时

　一、谈话导入。

　喜欢什么花？为什么？能吟几首写花的诗句吗？

　二、出示元稹《菊花》。

　谈话：菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质，而元稹的这首咏菊诗，则别出新意地道出了他爱菊的原因。

　三、细读赏析。

　1、自由读。

　小组讨论，看看读懂了什么。不能解决的做出标记。

　2、各小组汇报学习成果，并提出质疑。

　3、集体交流。

　陶家，东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句。

　为什么把这里比作陶渊明的家？你感觉到诗人怎样的情感？

　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，说明了诗人为什么爱菊花？

　（菊花好似百花中最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏。作者从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。）

　4、品读成诵。

　四、陶渊明诗句赏析 。

　和郭主簿

　芳菊开林耀，青松冠岩列。

　怀此贞秀姿，卓为霜下杰。

　饮酒

　结庐在人境，而无车马喧。

　问君何能尔，心远地自偏。

　采菊东篱下，悠然见南山。

　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　此中有真意，欲辨已忘言。

《古诗三首》第二课时教案2

　设计理念

　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

　教学过程

　 一、温故知新，把握主旨

　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情：

　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还

　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还

　2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

　3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

　4、初步了解两诗词异同：

　两诗词都是表达思乡之情，其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

　 二、对话文本，入情入境

　学习《秋思》：

　1、指名朗读古诗。

　2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

　⑴ 体悟“见”之萧瑟：

　“见”什么意思见到什么(秋风)

　看到“秋风”这个词，你会想到什么(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

　秋风是没有形状的，难道真的看得见“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象(感受萧瑟冷清之氛围。)

　唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

　⑵ 想象“意”之万重：

　“家书”是什么意思古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么

　简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

　假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢

　这么多的话想说，真可以说──千言万语，用诗中的话说，就是什么(意万重)反复读“意万重”。

　秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜有多少话，想对你们诉说──情感朗读前两句诗。

　⑶ 品味“开”之内涵：

　“开封”是什么意思(打开封好的信)什么时候“开封”为什么当信快要送出的时候又“开封”

　“恐”是什么意思为什么会恐“说不尽”(意万重、匆匆)说不尽什么

　你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么那一刻，你的神态，你的举止又怎样──情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说这两人之间会发生什么故事──情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的(添上一笔，补上……;重新合上，只字未动。)──情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　从这个“开”字，你读懂了什么

　3、诵读提炼：

　千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是──(学生齐读古诗)

　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是──(学生齐读古诗)

　这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

　学习《长相思》：

　1、看插图，说词意：

　欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

　用自己的话说说整首词的大意。

　2、讨论：

　⑴ 抓意象，山水风雪行：

　说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

　想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

　能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗(千山万水、风雪交加)

　指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

　⑵ 品意蕴，故园无此声：

　“此”是什么意思“此声”是指什么声音在什么情况下发出这样的声音(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受

　顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡指名朗读这首词。

　“故园”指什么“故园无此声”，故园没有什么声音故园有什么想像说话。

　故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的'是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是──(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

　从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心再读下阕。

　3、有感情的朗读全词。

　 三、总结延伸，升华情感

　1、再次回读这两首思乡诗词。

　2、体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

　3、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。──师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

　4、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起──再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

　5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

　设计点评

　诗意语文致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，字里行间莫不渗透和洋溢着浓浓的文化气息和风韵。乡关、乡愁、乡思、乡情，这一亘古弥新的文化主题、文化意象，成了本案设计的逻辑原点，并内在地做为主线贯穿全程。体悟“见”之萧瑟、想象“意”之万重、品味“开”之内涵，可谓深得诗词学习之三味。诗意语文将诗词学习提炼为“举像”“造境”“悟情”这三大招数，由三招方能证得诗之三味。其实，这三招并非在时间逻辑序列上展开的三个环节，而是在空间逻辑序列上呈现的三个侧面。即：在举像的同时造境、在举像的同时悟情，举像、造境、悟情实乃一招之三面。这一招，用朱光潜先生的话说，即为一个“见”字。本案的设计，正是在“见”招上用足了功夫、做足了文章。看“秋风”之像、入萧瑟之境、移思乡之情，此一例也;忆“故园”之像、造温馨之境、悟心碎之情，此二例也;举“开封”之像，见“匆匆”之境、融游子之情，此三例也。这样的例证，在本案中可谓俯拾皆是。在“举像”“造境”的同时，本案总是高度自觉的将“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。说到底，文化之要义还在把握人之常情。人之常情，才是亘古弥新、千秋不移的文化之魂。

[人教版四年级语文下册1古诗词三首教学设计]古诗词三首四年级下册

人教版语文四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。我在此整理了人教版四年级语文下册1古诗词三首 教学设计 ，希望大家在阅读过程中有所收获!

　人教版四年级语文下册1古诗词三首教学设计①

设计理念

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

教学目标

⒈会认螺、谙等2个生字，会写亭、庭等5个生字。

⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

3理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。

课前准备

庐山、西岭雪山等风景图(或课件);独坐敬亭、洞庭胜景、江南春色等三幅写意画(或课件)。

课时安排

3课时

教学流程与设计意图

第一课时

一、课件演播，引入课题

师：同学们，假期我们游览了不少地方吧

⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里你能用一些古诗句来说一说这些景象吗(学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。)

⒉再以课件形式呈现江南春色洞庭胜景独坐敬亭等三幅写意画。

师：这些地方漂亮吗知道这是哪些地方吗(如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。)

师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读1课《古诗词三首》。(师板书课题1古诗词三首)

[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣;开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。

二、借助注释，自读明义

师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

⒈简介作者及敬亭山。

我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng,我们学过的停去掉亻即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

3学生借助注释，初步了解诗句意思。

4交流：

(1)学了古诗，你明白了哪些内容

(2)你还有哪些内容不明白提出来讨论。

[设计意图]鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。

三、介绍背景，探究其义

1教师介绍李白作诗背景。(这首诗是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。)

2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

3全班再读，教师追问。

(1)独坐是谁独坐

(2)读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么诗人听到些什么会想到些什么

(3)本来，还有众多鸟相伴;本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢这两句话与题目的哪个字呼应呢

(4)相看是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么生试读相看两不厌，只有敬亭山，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。(只有)

(若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问)

[设计意图]教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情;教师追问的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。

四、诵读尝试，背诵默写

1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢(什么样的人，什么样的景，什么样的情)能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面

2试读后，用铅笔在重读的字词下划，在长音后划/，再读给同桌听。

3全班交流，教师点拨(学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来)。学生作标记后再诵读。

4背诵古诗，默写古诗。

[设计意图]对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。

第二课时

一、简介洞庭，引入课题

1齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情;看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢揭示课题并板书《望洞庭》。

2介绍洞庭湖。

[设计意图]由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。

二、初读正音，多读明义

1学生初读古诗。螺，常见有田螺、海螺等;庭潭螺都是形声字，庭的中的廴，要注意横折折撇和平捺的笔势。

2再读古诗，借助注释初步理解诗句。

和，和谐。水天一色，和谐漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像螺的形状，因为君山上树木葱茏，故称青螺。

3互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

[设计意图]让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。

三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

1读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

2教师提出下列问题，分组讨论交流。

(1)望洞庭能改为看洞庭吗

(2)和是和谐的意思。你头脑中，怎样的湖光秋月画面才两相和呢

(3)古代镜是由铜磨平而成的。镜未磨是一种什么景象(有微波，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象)。这与潭面无风有矛盾吗

(4)翠是什么颜色山翠易懂，水翠是怎么回事呢

(5)白银盘指什么这里的湖水白，与前面的水翠有矛盾吗

(6)文中几处用了比喻手法末句改为君山好像一青螺似乎更清楚，这样改行吗

3全班汇报交流。

[设计意图]提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。

四、诵读古诗，画出意境

1朗读古诗，背诵古诗。

2诵读古诗，想象画面，画出意境。

各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

[设计意图]画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。

第三课时

一、简介词牌知识，引入本首词的学习

师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。忆江南是词牌名。什么是词牌词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

师：现在我们打开书读一读这首词(板书课题忆江南)。

[设计意图]第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明忆江南不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。

二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词

1自读正音：注意曾是多音字，这里读cng,是曾经的意思。谙，ān，熟悉。能不忆江南是反问句，要注意读出反问语气。

2反复练读，背诵古词。

自主练读，试背古词，然后同桌互考。

3说说词的大意。

[设计意图]白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的日出江花红胜火，春来江水绿如蓝历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。

三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义

1借助注释，理解词句。

2互相提问，释疑解困。

3教师提问，讨论解答。

(1)江南好，好在哪里呢朗读相关词句来回答。

(2)风景旧曾谙，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的江花江水的景象呢(根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。)

(3)红胜火，你想到了什么

绿如蓝又写出了什么景致你体会到了什么(引导学生想象红绿色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。)

(教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出)

[设计意图]教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。

四、以问引读，深化情感

师引问：你现在知道能不忆江南的原因吗

师引：能不忆江南因为_______________________。(学生用词来回答)

师引(语气变化，情感加深)：能不忆江南因为_______________________。(学生仍用词来回答，语气要有变化。)

师再引(语气变化，情感进一步加深)：能不忆江南因为_______________________。(学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化)

[设计意图]教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的一次比一次强烈的情感体会。

五、综合比较(异同)，总结全课

1师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗

2比较异同。(老师板书)

同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的)

景物地点同(都属于江南)

诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)

异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)

诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)

表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。)

3再读古诗词三首。师总结全课。

板书设计综合比较异同，便于学生综合理解古诗词的内容及表现手法，可以加深对诗词的进一步理解。

板书设计

1古诗词三首

同：作者朝代同

景物地点同

诗词内容同

异：体裁形式不同

诗人情感不同

表现手法不同

[设计意图]板书三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。

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