引入诗词(巧妙运用诗词、歌谣激发学生学习历史的兴趣-)

引入诗词

网上有关“引入诗词”话题很是火热，小编也是针对巧妙运用诗词、歌谣激发学生学习历史的兴趣:寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

杨万里 宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

村居 高 鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

《与小女》韦庄

见人初解语呕哑, 不肯归眠恋小车.

一夜娇啼缘底事, 为嫌衣少缕金华.

《所见》 袁枚

牧童骑黄牛， 歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《回乡偶书》 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来?

《溪居即事》 崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

小童疑是有村客，急向柴门去却关。

《四时田园杂兴》 范成大

昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

《古朗月行》 李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

巧妙运用诗词、歌谣激发学生学习历史的兴趣:

古诗词课文主题一般怎么引入

讲一个故事，故事的主人公就是该诗词的作者，或讲诗词中的名句，从大众话题切入小众，逐渐达到引入课程的目的。

当你即将讲解一篇古诗词课文时，首先要做的就是将该诗词的作者介绍给大家，知人论世，知道了诗人的生平之后，接着要说的自然是题目。题目作为读者学习整篇诗词的一个切入点，是诗眼的一个体现，正确的去对待诗词给你所透露出来的信息，才能更好的去体会诗词的内涵。

古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，代表着高品位的文学趣味。因此在整个义务教育阶段，古诗词在语文教育中占有重要的地位，尤其是在新课改的背景下，古诗词的地位愈来愈凸显。

兴发感动的诗教思想

在历史学科新课程改革中，倡导教师教学方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，进而激发学生学习历史的兴趣。而这些改革理念的实现，都要通过教师在教学实践中充分开发和利用多种教育资源来实现。诗词、歌谣是我国文学史上的瑰宝，它们是一定历史时代的产物，同时又反映一定的时代特征和风貌。很多诗词、歌谣都与我们的历史知识有着千丝万缕的联系。如果使用得当，它们就会成为非常珍贵的教学资源。那么，在新的课程改革中如何根据历史教学内容恰当运用诗词、歌谣，使之产生积极而显著的教学效果呢？我在这方面做了一些尝试。

一、运用诗词、歌谣，创设和谐的课堂环境，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”对学生来讲，没有学习兴趣，就没有学习自觉性和内在动力，也就没有思维和创新，更不用说学习效率了。我想，这正是新课程改革要求在教学中关注学生学习兴趣的原因所在。所以，我们在教学过程中，一定要千方百计使学生带着兴趣学习。历史知识较为抽象、离现实较远，学生易感枯燥乏味，而诗词、歌谣读起来朗朗上口，又具有文学的浪漫气息，大部分学生都会喜欢。如果在课堂上能借助于诗词、歌谣，必将使枯燥无味的历史课堂变得生动有趣。

二、引用诗词、歌谣，创设历史情景，加深学生对教材内容的理解，化抽象为具体。

情景教学是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教育方法，也是目前新课程改革中各学科都比较推崇的一种教学方法。《历史课程标准》也提倡教师为学生学习营造一个良好的环境。由于历史的“过去性”特点，历史人物和历史事件不能再现和重演，所以在历史教学中采用情景教学是非常必要而且可能的。历史情景教学的特点是以多种教学情景，复现或创设出一种合理的历史情景，帮助学生通过具体形象的感知去理解教材，启迪学生的思维，从而有效地完成教学目标。而课堂上恰当引入诗词、歌谣也可以为学生创设一种历史情景，使历史人物和历史事件变得鲜活，像一幅生动的历史画卷，从而使抽象的历史内容变得具体，使难理解的内容变得容易，学生犹如插上了想象的翅膀，飞到当年的历史舞台，身临其境，闻其声，见其人。

三、运用诗词、歌谣，改善学生学习方式，培养学生各种能力。

新课程改革强调学生学习方式的改善。《历史课程标准》在教学实施建议中也要求以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。而历史教学中诗词、歌谣的运用，一样可以达到改善学生学习方式，培养学生各种能力的目的。

四、诗词、歌谣的运用，可以使教学方式更加丰富多彩。

新课程改革同样关注教师教学方式的转变。《历史课程标准》在教学建议部分也提倡教学形式的多样化，要求教师要积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。而课堂上诗词、歌谣的恰当引用，可促使教师教学方式的丰富多彩，从而体现新课程改革的这一要求。具体做法如下：

1.用诗词、歌谣作课堂导入。比如《辛亥革命》这一课的导入可用当时流行的歌谣：不用掐，不用算，宣统不过两年半，今年猪吃羊，明年种田不纳粮。引导学生了解，人民对清政府的厌弃情绪，清政府的空前孤立，一场推翻清政府的革命爆发。在学习《红军长征》这一课时，可引用毛泽东诗词《长征》作导入等等。

2.总结某一问题时引用诗词、歌谣。比如，在学习总结不怕吃苦、乐观向上的井冈山精神时，可引用歌谣：红米饭，南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草来软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡。在总结井冈山会师后根据地的巩固时，可引用当时的歌谣：朱毛会师在井冈，红军力量坚又强，不费红军三分力，打垮江西两只羊等等。

3.引入诗词、歌谣，谈 心得体会 ，写历史小论文。一些有教育意义的诗词、歌谣，不应仅仅满足于用在课堂上激发学生学习的兴趣或创设历史情景加深学生对相关历史知识的理解，还要让他们联系历史与现实，谈谈自己的心得体会，然后把自己的想法写下来，就是一篇不错的历史小论文。当然不必要求人人都有佳作，关键在于培养学生联系实际思考问题和准确表达自己观点的能力，那么久而久之，在这种过程中，学生写历史小论文的能力也就自然提高了。

4.开诗词朗诵会。比如在学习完唐诗、宋词后，组织一个诗词朗诵会等。

总之，诗词、歌谣的运用，对于落实历史新课改中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大教学任务大有益处。如果运用得当、会收到意想不到的效果。以上只是本人在教学实践中的一点探索性尝试，很浅显，老师们只要认真学习新课改的基本理念，并在实践中深入挖掘课程资源，肯定会发现诗词、歌谣的更多妙处。

（作者单位：河南省实验中学）

兴发感动的诗教思想如下：

兴发感动是叶嘉莹先生诗学理论的核心，是其在中国传统诗论“缘情说”的基础上提出的一种诗歌批评理论。“兴”包含两层含义，既指诗人见物起兴、生发情感，也指读者在阅读时因进入诗歌情境而产生情感;“发”指诗人抒发所思所想;“感动”则指读者在阅读和鉴赏中深入体悟诗歌的内在情感之后，萌生出自己个性化的感悟，并将这种感悟以阅读反馈等形式表现出来。

把“兴发感动”诗学理论引入古诗词教学，对教师开启教学思路，学生深度学习古诗词、培养古诗词鉴赏能力和塑造正确的情感态度与价值观大有裨益。笔者结合《观沧海》一课教学，从兴发感动的“兴——激发”“发——体悟”“感动——传延”三个层级入手，提出具体策略。

叶嘉莹先生在一次讲座上说：“诗人以天地为心，有一种仁爱之心，对于草木鸟兽都有一种关心和爱护。”古诗词教学，首先要激发学生的诗感，带领学生走进诗歌的情感世界。

创设情境，引入诗歌

古诗词的创作多因诗人在其境而生其情，而学生由于脱离时代背景和环境氛围，与诗人之间存在隔膜。为了拉近学生与诗人之间的距离，也为了使学生更好地理解诗歌中传达出的生命张力以及审美价值，教师可综合运用视频、音频等多媒体工具创设情境，以激发学生的情感体验。在《观沧海》的教学中。

诗教的意义与思维训练

对于语文课为何要有诗歌，有文学，道理大家也都明白。但落实到教学中，可就不那么清楚，还可能有些困扰。语文课的文学阅读与写作，可以满足孩子们童年生活的精神需求。人总需要做点“白日梦”，特别是年轻时候，文学就充当“做梦”，可以调节生活，宣泄、寄托或者转移情绪。

满足孩子们成长阶段必须的“做梦”的需求，这是我们语文课考虑得不多的。还有一个更重要却被忽视的“理由”，那就是语文课的文学教育，还担负着思维训练的重任。语文课文学教育的目标之一，是“审美与鉴赏”，而从广义的理解，“审美与鉴赏能力，也是一种思维能力。



浅议演讲稿中古诗词的应用

　　 浅议演讲稿中古诗词的应用

　

作者/ 冯金磊

古诗词是中华文化的瑰宝，千百年来，穿行在中华大地的每一个角落，渗透在每一个文人的骨子里，活跃在每一种体裁的文章中。一篇演讲稿如果能恰当地引用几句古诗词，就可以营造意境，拨动听众的心弦，增添演讲的神韵，让演讲文采飞扬、灵动鲜活。

一、演讲稿中运用古诗词的好处

（一）引人入胜

俗话说，万事开头难。做事如此，写作也是如此。我国古代文人对开头非常讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。演讲稿也是如此。“凤头”一说，就是要求演讲稿开头叫人愿听、要听、想听。巧用古诗文开头，能引人人胜，令人耳目一新，能收到吊起人胃口的效果。

（二）丰富演讲的内涵

古诗词的美是多种多样的，是传统美的集合。一段古诗词应用于一篇演讲稿中，犹如碧海中的白帆，清空中的芬芳，只要你去发现，去探寻，去感悟，就会得到内心的感动与满足。音韵美。古诗词，平长仄短、琅琅上口，悦耳易记。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。语言美。如“吟成一个字，捻断数茎髭”“人比黄花瘦”“云破月来花弄影”，妙用一字，境界全出。哲理美。如劝人珍惜时光的“少壮不努力，老大徒伤悲”“盛年不重来，一日难再晨”。还有数字美、意境美、情感美等。

（三）提升演讲稿的内在美

中华文明，历史悠久，传统的节日内涵丰富。古诗文作为中华文明的优秀成果，更好地映照了这种传统的优秀。在演讲稿中引用古诗词，与各种庆典的传统意味相互辉映，可有力提升演讲的内涵，增强庆典的文化氛围。

二、演讲稿中古诗词应用分类

（一）表示时间

在演讲稿中，表时间的古诗词经常会用到。比如表变化大的“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；表时间紧迫的“莫等闲，白了少年头，空悲切”“光阴似箭，日月如梭”等等。如写一篇勉励青少年珍惜时间、奋发向上的演讲稿，就可以用“光阴似箭，日月如梭”“花有重开日，人无再少年”等诗词句来强调时间流逝之快、少年时期的珍贵性。

（二）表示赞美

如写一篇关于爱岗敬业的演讲稿，就可以这样运用古诗词：正所谓“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，经过一个月的奋战，我们凭着不怕苦不服输的精神创造了骄人的战绩。此诗句本是描写战士戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌军之强悍、边地之荒凉，这里却把同志们在艰苦的工作环境中不怕苦不怕累，奋力完成工作任务的精神描写得栩栩如生，为演讲锦上添花。

（三）表示希望和祝愿 ，

演讲稿的结尾一般都会提出希望，发出号召，如果用白话来表达，就缺乏一种力量和激情，运用古诗词则可以收到很好的效果。比如这样的结尾：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”过去作为背影与我们渐行渐远，站在新的起点上，我们将继续前行创造新的辉煌！显然，古诗词为结尾增加了一分豪迈与激情，更能激起听众澎湃的心潮。

（四）表示决心

演讲稿中经常会涉及作者表决心的话语，用白话显得个人色彩浓厚，是在耍嘴皮子功夫，用古诗词则铮铮有声，说服力强。温家宝同志是运用古诗词的高手，他在很多对外公开演讲中都会加入古诗词，而且运用得当，效果明显：在谈到面对今后三年的工作时，他引用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”以明志，起到了振奋人心的效果。

（五）表示形势

在演讲稿中，用古诗词表明形势，强调重要性，给人印象深刻，震撼力强。这些在领导层面的演讲中体现得最为充分。例如，在一次记者见面会开始后，温家宝引用古训“行百里者半九十”以警示中国对于今后几年的道路不可有任何松懈、麻痹和动摇；当记者提到有关两岸经济合作的问题时，他引用古语“兄弟虽有小忿，不废懿亲”来作阐释，文雅、得体，令人叹服。

（六）其他

演讲中还常借用古诗文来比喻身边的人，以起到画龙点睛的作用。如用“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂”来比喻那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人。在哥本哈根气候大会上，温家宝在回答美国《新闻周刊》记者提问时，引用古语“人或加讪，心无疵兮”来澄清大会上有关中国傲慢的传闻。

三、演讲稿中古诗词应用的技巧

（一）引用诗句

引用诗句是运用古诗词人文的最直接方式。引用恰如其分、表意得当，是对使用者的基本要求。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是知识的积累和学以致用。写演讲稿时，如能恰到好处地引用诗句，定能为你的演讲增彩。引用古诗词成功的例子如：自信使鉴湖女侠秋瑾具有“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的豪迈，自信使“忍”的斗士鲁迅具有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的执着，自信使一代伟人毛泽东具有“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的气魄。这段演讲穰不但选取了合适的古诗词来表达自信的力量，而且运用排比，气势如虹，振聋发聩，极大地提升了听众的热情。

（二）化用诗句

化用诗句是运用古诗词人文的中级层次。找寻与演讲稿内容完全匹配的诗词比较难，根据需要化用古诗词，则既能提升表达效果又不失其神韵，当然，这要求作者有一定古诗词撰写基础，否则就会弄巧成拙。根据行文的需要，在某段或某一部分把自己熟悉的诗歌用散文的笔法加以展开，使之和行文自然地融合在一起，文章就会显得韵味悠长，给人以画面感、真实性。例如，我看见一个狂人正倚剑高歌，对长安有如火的相思，但“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，于是他选择在痛苦中咽断箫声，但他的选择让他名垂青史，让后人为之赞叹！他就是李白。这样的演讲稿古雅唯美，文化气息浓烈，引人遐思，令人钦佩。

（三）创作诗句

自我创作诗句是演讲稿中古诗词运用的最高层次，但这不是普遍现象，因为古诗词戗作需要深厚的文学功底和作词技巧，简单的模仿和词句堆积，有其形无其意，有其味乏其韵，反而会产生反作用。当然，如实在找不到合适的古诗词来表情达意，创作也不失是一种好方法，根据演讲稿的主题、对象、意义去措词造句，会更贴切，现实感十足。比如，一女子院校三十年校庆活动一的演讲稿中这样写道： “三十年来莲花子，酝酿羊城无限娇”，这里“三十年”切合三十年校庆，“莲花子”切合女校校址位于莲花山下的实际，“羊城”是大家耳熟能详的广州的别称， “无限娇”表明学校对城市的贡献巨大，这样的诗句意到、形到、韵到、音到（平仄），符合环境氛围，意义切合，词美句顺，令人耳目一新，印象深刻。

（四）诗化标题

标题是一篇演讲稿的眼睛。一个好的标题，能引入注意，给人赏心悦目的感觉，起到入耳提神的效果。除诗化的大标题外，如再加上几个诗化的小标题，定能给人以意韵悠长、条理清晰之感。

四、演讲稿中古诗词应用注意事项

诗歌既是文学作品中的精华，又是再次创作的素材，在演讲稿中，一定要灵活运用，适可而止，分清演讲的主题、场合、对象、目的等，否则不但不能给演讲稿增色，反而会班门弄斧，给一人留下笑柄。第一，不可多用。演讲稿件竟与美文不同，过多使用，就成了文采的炫耀，与演讲稿通俗易懂的特点背道而驰，并不能增强演讲的效果。第二，不可乱用。古诗词的运用，位置的选择很重要，用在开篇、结尾还是中间，要有所把握，以收到相应的效果。应用环境，作者背景，诗词为观众熟悉的程度等都要考虑。第三，不可，生造。用自己创作的古诗词，特别要注意通俗易懂，否则，不容易被观众理解，还会让行家见笑。

宋代理学家朱熹《观书有感》写得好： “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想灵活、恰当地在演讲中运用古诗词，平时就要注意积累，只有多学多记才能在演讲时厚积薄发，为演讲增采。

（作者单位：广州航海学院）

要说一场关于儿童节的演讲 想用散文或者古诗词来引入 希望有人来给我推荐，谢谢。

杨万里 宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

村居 高 鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

《与小女》韦庄

　　见人初解语呕哑, 不肯归眠恋小车

　　一夜娇啼缘底事, 为嫌衣少缕金华

　　《所见》 袁枚

　　牧童骑黄牛， 歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　《回乡偶书》 贺知章

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　儿童相见不相识，笑问客从何处来

　　《溪居即事》 崔道融

　　篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

　　小童疑是有村客，急向柴门去却关。

　　《四时田园杂兴》 范成大

　　昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　《古朗月行》 李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

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