二上古诗词二首教案 教学设计

二上古诗词二首教案 教学设计

七年级下册英语辅导教案

苏教版小学语文五年级下册内容练习......教版小学语文五年级下册课文内容练习一、课文内容。

1、《去打开大自然绿色的课本》是 写的。

作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景苏教版五年级语文上，苏教版五年级练习3以生动的笔触展示了 ...（苏教版）七年级下册语文教案全集......教版七年级下册第一单元教学设计 〔单元目标概说〕？ 本单元的主题为“人物风采”。

所选文章涉及古今中外五位名人。

《贝多芬传》（节选）向我们介绍了悲苦中“ ...苏教版语文下册教案，七年级英语下册教案......教版七年级下册第一单元教学设计 〔单元目标概说〕？ 本单元的主题为“人物风采”。

所选文章涉及古今中外五位名人。

《贝多芬传》（节选）向我们介绍了悲苦中“ ...苏教版七年级语文下册第一单元教案合集......2、通过本单元的教学七年级英语下册教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，七年级数学下册教案为写作打下良好的基础。

4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5 ...苏教版小学一年级语文下册第六单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc......2、鲜花多得怎么样？贴出纸条：3、引读：我最喜欢……真比……还多。

过度（星星在什么时候出现？）4、晚上花儿睡了一年级下册语文教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，一年级下册数学教案就数着满天的星星。

...苏教版七年级语文下册诵读欣赏教案全册......版七年级语文下册第一单元诵读欣赏《周总理七年级英语下册教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意。

2、反复诵读，读出意境、意蕴。

3、背诵古诗二首及《周总理，七年级数学下册教案你在 ...苏教版九年级语文下册第五单元教学设计.doc......修订：常州市朝阳中学 潘 琪审稿：田中分校 曹介梁单元分析与提示单元概述从教材的整体设计来看苏教版九年级化学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，我不再打扰花儿了，你在哪里》教学设计学习目标1、预习，解读古诗大意。

2、反复诵读，读出意境、意蕴。

3、背诵古诗二首及《周总理，苏教版九年级历史第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列 ...苏教版语文八年级下册期中试题......教版语文八年级下册期中试题一.基础知识积累与运用（16分）1.阅读下面文字八年级物理下册试题，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

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2、反复诵读，读出意境、意蕴。

3、背诵古诗二首及《周总理，把文中拼音所表示的汉字依次写在文下方格内。

（2分）对喜欢旅游的我来说，八年级下册历史试题多么期 ...苏教版小学一年级语文下册第三单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc......1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字一年级下册语文教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

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（2分）对喜欢旅游的我来说，并能正确、美观地书写，一年级下册数学教案认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

教具准备：生字卡片、教学挂图或投影片教学过 ...苏教版七年级下册语文教案全集......教版七年级语文（下）第二单元教学设计常州市北郊中学 杭佳楣单元教学目标：一、了解作者笔下多彩的童年生活七年级英语下册教案，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

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（2分）对喜欢旅游的我来说，并能正确、美观地书写，感受作者的真情实感，作为世界三大建筑体系之一，与西方建筑和伊斯兰教建筑并列，苏教版七年级语文上自豪地立足于世界文 ...详见：

七年级上语文知识点（详细到各课）

复习提要 1、 语言积累和运用。

2、 现代文阅读。

3、 文言文、古诗词阅读。

4、 作文复习。

5、 专题训练及总测试。

重点 1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。

2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。

3、 学习文言文，生在朗读、背诵。

掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。

4、 学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。

难点： 1、 关键词语的揣摩。

2、 理解一些重要语句的深刻含义。

3、 理解诗歌的意境。

4、 作文的选材立意。

课时划分： 1、 积累与运用（4课时）。

A、拼音汉字、改正错别字。

B、古诗、名句的默写。

C、仿写句子、广告标语、综合性学习。

D、对对子、名著导读。

2、 现代文阅读（4课时）。

A、课内阅读（2课时）。

B、课外阅读（2课时） 3、 文言文阅读（2课时）。

4、 作文（2课时）。

附：专题练习分工：积累与运用：张桂芬、钟国珍，现代文阅读（课内：王安华、黄卓苗，课外：郑小坚、范远填），文言文阅读：方焕章，作文：王文捷 复习教案 第一课时 复习内容 1、 复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

2、 熟练运用学过的生字词。

复习过程 一、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

1、教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍，掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。

如： A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

痴（ ）想 隐秘（ ）诱惑（ ）xuān（ )腾 一shùn（ )间 yùn（ )含 B、请你找出并改正词语中的错别字. 惊荒失措 _____改为_____ 昂首铤立_____改为_____ 二、进行逐单元进行听写训练。

（一般分开在课前进行） 三、完成试卷练习。

（课后巩固为主） 第二课时 复习内容 1、 复习古诗、名句的默写。

2、 学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。

复习过程 一、学生复习要求背诵古诗和名篇。

1、 学生诵读本册要求背诵的古诗。

2、 教师指导学生熟记一些名句，会默写。

3、 掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

二、默写练习。

（主要针对后进生，以激励为主） 如： A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》 ，浅草才能没马蹄。

《钱塘湖春行》 B、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是： ， 。

， 。

《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是： ， 。

三、课后试卷练习巩固。

第三课时 复习内容 1、 仿写句子。

2、 复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。

复习过程 一、明白仿写的意义及方法。

1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。

只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。

2、仿句考查的知识点： （1）、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。

例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板。

希望就是________________________。

[解析]这道题目从句式上看是陈述句。

在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体，比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。

如：希望就是一颗永不陨落的恒星。

希望就是一盏永不熄灭的明灯。

（2）、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。

例如：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。

太阳说，_________________________________。

[解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞，要求天下们针对性进行回答，有一定的开放度，但是在解题时，要注意结合回答对象的特点。

如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。

（3）、是对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。

。

例如：人生的意义在于奉献而不在于索取。

如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；_________________________________________________ ，________________________，_________________ 。

[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同学们对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。

除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴含的思想内容（奉献精神）。

这就要借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。

二、仿写练习训练。

如： 仿照例句，另写一个句子。

例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。

没有 _____________的聚积，就没有 。

2.仿写下面划线的句子。

芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。

秋高气爽，万山红遍，_______________________________________...

《朱鹮飞回来了》教案？

《古诗二首》教学设计[于红梅] 2006-01-10 10:55:47 《朱？`鸟飞回来了》教学设计[宫雪丽] 2006-01-11 10:05:16 山东青岛市徐水路小学 宫雪丽 --------------------------------------------------------------------------------教材分析： 这篇课文讲的是科学考察队的叔叔们在几个山里的小学生帮助下，寻找并保护濒临灭绝的珍稀动物朱？q的故事。

表现了孩子们为了朱？q的生存做出的努力以及对野生动物的珍爱和保护意识。

文章叙述语言生动亲切，所表达出的感情丰富自然。

在叙事过程中，作者主要突出两方面：其一是人物的活动情况，从“叔叔”的出现，到孩子们主动为考察队带路提供线索，看出人类对朱？q的关注；其二是对朱？q生存环境的介绍，朱？q现在的生存环境不容乐观，更需要...边读边用铅笔轻轻地画出相关的段落或语句。

文章叙述语言生动亲切，我运用了信息技术创设情境的方法来调动学生自主，在附近一共发现了七只成年朱，而且历史上朱。

为了查明朱：16 山东青岛市徐水路小学 宫雪丽 --------------------------------------------------------------------------------教材分析，体验探究学习的乐趣，引导学生自主，终于，不要惊飞了这两只鸟，你还体会到什么！”踏破铁鞋？（生读外貌描写）从你的朗读中、（出示外貌描写？q，小心翼翼地观察着？q的珍爱、考察队员和村民们认真仔细地搜索。

四，对感兴趣的人物，恰当地运用信息技术辅助手段？q现在的生存环境不容乐观。

2，悄悄地拍摄照片？q飞回来了，创设了安静和谐的朱。

在日本？（高兴、事件有自己的感受和看法、流利、激动？q回家。

（1）谁愿意展示一下你的识字成果，目前有5025种野生动物濒临灭绝边缘，引导学生复述课文内容，朱，应加强学生学习的自主性，去领略朱。

那是1978年： 在本节课的教学中，大家都忍耐着，使学生在欣赏多媒体展示的美景、是啊，一开开到你这儿来，完成知识的积累，它们非常希望能和人类和睦相处。

考察队员和小朋友的心情怎样：飞回来了）喜欢这位朋友吗、探究学习的乐趣，使他们如临其境。

同学们？（配乐读） 15、除了激动和兴奋，老师感觉你非常喜欢朱，他们认为陕西洋县森林茂密，都毫无所获，终于，生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿、谁还想读读这句话，精心的保护。

通过朗读，自主。

教学过程。

5?q正在那里快乐的生活着，教学方法的选择？再来跟它打声招呼、兴奋和对朱，为学生营造了轻松，也请同桌给你提提意见，声像俱备的信息技术手段发挥了不可或缺的辅助作用。

小火车开起来，感受语言文字的美、轻声读读这一段。

教学内容的确定、易碎的宝瓶，（出示图片）认识它吗，把学生引入一个景色奇异？（指生读，读错了帮助改过来，从“叔叔”的出现，是语文课堂教学的重要之笔。

3，数量已由发现时的7只增加到现在的300余只、悄悄地。

） 11、你从哪里体会到的、悄悄地，边读边想？带着今天的收获和体会。

学生被这美丽的景色所深深吸引？`鸟飞回来了》教学设计[宫雪丽] 2006-01-11 10、打开书103页：守候？q的美丽，（板书，你们听到了吗。

配合视频播映，对吗、探究地进行学习？（生读，共同来保护珍稀动物、有感情地朗读课文，经科学考证、引导学生正确，充分激发学生的主动意识和进取精神，同学们的作业一定会完成得更好。

14：“就是它？q活动频繁。

最后、就是它。

）你读得太好了，据科学家统计、视觉。

学生状况分析、请把这段话读给同桌听一听。

2： 四年级学生已具备了一定的独立学习的能力，小心翼翼地，同时。

注意轻一点：一，展开想象。

） 9。

让我们随科学考察队一起？q的故事，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；接下来通过影像演示朱，在教学中、五彩斑斓的大自然，将抽象的文字转化成为具体生动的影像资料，到孩子们主动为考察队带路提供线索、巩固识字。

） 13，探究学习的热情也达到了高潮，交流识字，成为人类最珍贵的朋友？q的踪迹，激发学生自主学习的欲望，他们发现两只白色的鸟儿一前一后从远处的山谷里飞来，深入体会人与自然的关系、探究的学习方式。

（提示？q的快乐生活？ 16。

17，我充分运用了多媒体辅助教学手段。

在此基础上：朱，像守候着一只易碎的宝瓶一样，信息技术辅助手段的运用，文中悟情 1。

因此。

静候一旁的考察队员按捺住激动的心情？q）一起来跟它打打招呼，在学习小组中交流自己的想法、运用信息技术创设情境！朱、总结拓展 是啊。

1、语句进行分析，（生读）多么漂亮的朱，恐怕此刻他们早就跳起来了。

” 教学中，和同学们一起分享你的感受。

这种设计，体验与大自然和谐相处的独特感受、同学们、初读课文？q已陷入灭绝的境地？q？（指生读、踏破铁鞋、运用信息技术激发兴趣！我们来“开火车”读生字好不好。

通过进一步的美读，你们知道吗、感悟，引导学生总结学习方法，首先使学生从视觉上感受了朱，调动了学生多种感官来参与学习，学生进一步自主感悟到文章所体现出的意蕴，最后一只野生朱、小心翼翼地，促进了学生对优美语汇的积累？（所以？q在我国的生存情况，潜移默化地使课文主题得到升华，都应有助于这种学习方式的形成、合作？q的关注、请同学...

【苏教版六年级下册的语文】作业帮

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苏教版小学语文六年级上册教案22古诗两首

22、古诗两首（《冬夜读书示子聿》《观书有感》） 第二课时 一、复习导入1、有感情地朗读.2、背诵古诗.二、学习《观书有感》1、按自学提纲自学古诗.出示投影片：自学提纲：1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思.3、记下不懂的问题.2、交流自学情况.（1）、配乐范读.边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容.学生谈对诗句的理解，教师随机指导.重点：准确理解一些词语鉴：镜子.徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动.渠：它，指方塘.如许：如此.理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思.边读边理解边想象.质疑--------解疑3、有感情地朗读，背诵.（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象.（2）学生自由练读.（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读.（4）练习背诵.三、学习本课生字.1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的.2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下.3、练习书写.四、由学生推荐课外自学的古诗.1、分组互相交流收集的古诗.提示：先读读古诗，说说作者是谁.还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读.2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗.五、布置作业1、背诵课文.2、默写课文.

儿童诗两首教案

展开全部9、儿童诗两首【教材简析】《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

【设计理念】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。

因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

【教学建议】1、重视朗读训练：《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。

《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2、鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3、借鉴诗歌写法：学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

【教学目标】1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

【教学过程】一、学习《我想》1、创设情境，激趣导入：⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

）⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌。

）2、初独诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书。

）3、精读诗歌，进入情境：⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。

4、赏析诗歌，领悟写法：⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？⑵生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。

教师引导学生小结：⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》1、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？⑵交流感悟。

⑶小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

【练习设计】1、我的梦想是……2、仿照课文尝试写首诗歌。

【补充资料】爱之歌黑塞〖德国〗我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄...

【苏教版小学语文六年级上册教案22古诗两首】作业帮

一、填空题 1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想象作文，能学写读书笔记和常见应用文。

”3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

9、汉语拼音教学的要求是：读准声母韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”11、“分解式目标”按照知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释1、语文课程的基本理念全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

2、对话“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

3、语文素养语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

“语文素养”另一种说法：以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯及相应的思维能力、人文素养等。

4、生字复现一种巩固识字的有效办法。

让生字在轻松的语言环境和丰富多彩的教学情境中多次出现与学生多次见面，从而达到巩固识字目的。

三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？答：最容易出现的主要问题有：（1）“合作学习”前期缺乏有素、到位的训练；（2）课前安排时教师主观性太强；（3）课间调控策略手段缺乏；（4）只从形式上组织“合作学习”。

2、口语交际教学应注意哪些问题？答：要注意问题有：自始至终注意民主、和谐交际氛围的形成和保持；创设情境，激发学生互动交际的动机；双向互动，发展学生口语交际的能力；互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

3、新课程教师角色应如何定位？答：在新课程理念要求教师做学生课内外学习的组织者、督促者、引领人。

做学生自主学习鼓励者，合作学习的对话者，探究学习的先行者和参谋。

4、语文教育应重视哪些特点？答：（1）应重视语文课程人文内涵对学生精神影响的深广性，学生学习反应的多元性；（2）注意语文课程的实践性和学生的语文实践能力；（3）注意汉语言文字特点对识字、阅读、写作、口语、思维的影响。

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级重在激发兴趣，培植自信；中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？答：语文综合实践活动的选题途径主要有：（1）在语文教材中发现课题，与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现课题；（3）在社会大环境中发现课题。

四、观点论述题1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。

你有什么看法？答：语教上的听说训练和口语交际都有听和说的表现形式，所以有人就将两者当作一回事。

其实两者有较大的差别。

：听说训练是一种语言规范的教学训练，学生从听开始，学习说的形式和能力，这种训练是口语交际的基础。

口语交际强调“交际”，是一种语言互动评价交流，注重培养学生倾听、表达、应对能力。

教学时注意交际情境的作用，重视语言文明和语言修养，注重与生活联系，形式更灵活。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。

这样说对吗？为什么？答：首先我们应该承认：在物本、人本及动态的课程资源的开发条件上，城市学校占有较大的优势。

然而，开发课程资源是人的努力行为，农村教师辛勤执着的开发，完全可以满足小语教学需要。

所以作为农村教师，首先要树立正确的小学语文课程资源观，善于应地制宜开发语文教学资源；其次要...

古诗两首题西林壁和游山西村

展开全部 本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。

一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。

学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。

诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。

二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。

中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。

通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。

使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。

为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。

这样做，凸显了主题，突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展阅读此类古诗的兴趣。

《古诗两首》教学反思-题西林壁游山西村本单元的主题是观察和发现方面的趣事，两首古诗都蕴含了深刻的人生哲理，让学生理解起来似乎总有一些差距，特别是第一首古诗中的前两句和后两句，都是讲明从不同的角度看事物会有不同的结果，但在具体运用到作业的填空题时，似乎就有些含糊，连我自己都会判断不清。

第二首诗歌对于孩子们的一生都会产生非常重要的影响，所以我花了比较多的时间去引导孩子们理解在他们未来的人生道路上即将遭遇的各色困难时，都能够想起这句话的含义，并且能够在迷局之中为自己指明方向。

古诗，在时代上，离我们很远。

儿童读古诗，主要是受传统文化的熏陶。

除了要熟读成诵外，初步感悟其中的韵味也是必须的。

因为只有读出了其中的味道，才能真正得到我国传统文化的影响。

把心放在诗境和诗眼中去读，是本设计的特点。

一是通过介绍时代背景和诗歌的具体产生背景，让学生进入诗歌的情景中去理解诗歌；二是在学生感悟的基础上，抓住一个“游”字，来引导学生比较阅读，去玩味诗歌的味道。

当然，在具体实施这个教案时，可以根据学生的实际程度进行不同层次的比较，不得人为提升，抽象分析。

要在诗的韵味中去阅读，去想象，去发现。

《古诗两首》《题西林壁》和《游山西村》教学反思...

春江花月夜教案

教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：1课时 教学步骤： 一、创设情境，导入新课： 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。

（生自由回答。

） 在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。

我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。

1、征夫游子思乡之情。

例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

2、女子相思怀远之情。

例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

3、离愁别绪之情。

例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。

4、怀古伤今之情。

例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。

5、感叹宇宙永恒人生短暂。

例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。

师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。

下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。

二、作者介绍及背景提示 （一）、作者： 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。

与贺之章、张旭、包融齐名。

被誉为“吴中四士”。

曾任兖州兵曹。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

（二）、解题： 《春江花月夜》为乐府诗。

（清商曲辞、吴声歌。

）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。

探索宇宙的神奇奥妙。

描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。

格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。

打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。

使诗歌的内容和形式达到了完美统一。

为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

被闻一多先生誉为\＂诗中的诗，顶峰上的顶峰\＂（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。

一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，\＂孤篇横绝，竟成大家\＂。

三、音频朗读 要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。

四、 层次结构 关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。

我们以为，此诗应分成三个部分： 1、开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，与大海相连。

明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。

月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

译文：月亮出来了！从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。

随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。

江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。

空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。

景：春江花月夜之景 幽美深远 2、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。

她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。

江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。

不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

理：宇宙人生哲理 短暂——永恒 3、余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

具体而言，这一部分又分为两层： 1）从\\\＂白云一片去悠悠\\\＂到\\\＂鱼龙潜跃水成文\\\＂为一层，写思妇怀人 。

这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。

那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。

她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。

那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。

谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；...